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士/地政士專技人員考試論文/作文試題澈底
收錄/解析。備戰專技人員考試論文/作文，1
本打天下就是它！★
國家考試，作文一直都佔有不可忽視的位置。雖然作文和專業科目比較起來，比重相對小了一點，但在不少考試裡，都還佔有三到四成的比例，仍有一定的影響程度。甚至如果考生總得分相同，除專業科目外，共同科目亦為排序的依據，因此作文分數的高低很可能成為奪榜與否的關鍵。
然而，面對廣泛無涯的作文題目，我們又要如何準備？是否「多閱讀」、「多寫作」即可？這些回答似乎有點道理，但仔細想想，這樣的說法對於準備國家考試而言，好像又幫不太上什麼忙。像是「多閱讀」，這樣的建議太過廣泛，因為要讀什麼、怎麼讀，其實才是重點，只丟了一句「多閱讀」給對方，就好像把對方丟包到一座森林裡，任由他尋找出路；而「多寫作」也是一個很空泛的建議，因為「寫了什麼」非常重要，倘若不知道自己寫的究竟符不符合考試要求，寫了一堆也只是土法煉鋼。難怪「該怎麼準備作文」會成為考生內心的一塊大石，時不時都得拿出來詢問一遍。
其實，作文跟專業科目一樣，不只可以透過審題技巧與寫作模組來練習，而且其範圍也有跡可循，並非不著邊際胡亂出題。本書採循序漸進之方式，引導考生寫作，從如何確認考題題型、如何審出正確之題旨、如何找出文章中心思想、如何寫出各段內容，到最後如何構思出一篇完整的文章。每一個章節內容都相當實用，也以考場實務寫作角度出發，提供各項應考原則與策略，讓考生能從容面對各種考題，寫作時再也不怕腦海一片空白。
寫作是所有學科的基礎，若能有穩固之地基，面對所有考試答起題來，便能駕輕就熟。本書即藉由具體的技巧與訣竅，以及各項實戰演練，為您奠定寫作的基礎。書內蒐羅了歷年考題與寫作範本，讓所謂的「多閱讀」不再於書海裡無端泅泳，而是能按圖索驥、有所本的閱讀；而本書所提供的各項應考原則與策略，讓所謂的「多寫作」不再是千頭萬緒，而是能條理分明、按部就班自學而成。
本書不僅能節省您摸索的時間，還能提供您具體的建議與方向，讓您在準備各項專技人員考試時能無後顧之憂，得以騰出更多的時間，用來準備專業科目。同時還讓您能在最短的時間內，使學習達到最大的效用，並讓寫作成為能帶著走的技能。作文不該是一道永遠跨不過去的藩籬，而是一股力量，助您如虎添翼、奪榜成功！
王翔謹序
第四章【多元型式作文寫作要點速成】顧名思義是以最扼要的方式，帶領讀者快速瞭解多元型式作文的寫作要點，並從這些定義去模擬實作不同的題型，進一步在反覆做錯與修正的循環中更上層樓，訓練以不變應萬變的深厚實力與從容態度，在實戰中拔得頭籌。
第一小節【歷屆專技人員寫作題型分析】是從單雙軌題型之差異、雙軌題型之關係，以及題型的四大方向（思辨、品德操守、時代脈絡、記敘抒情）來分析歷屆專技人員考試的題目，透過表格整理，有助於快速理解趨勢的方向，更具體的聚焦於重點。建議讀者對於「考古題」的追蹤須下足一定的功夫，以作文而言，無論是教育考試（各類升學考試）或是國家考試（高普考、地方特考、專技考、教師檢定、國營事業考試……等）都應按年度將之表格化以便相互比較，才能徹底掌握出題之趨勢及所反覆強調的「考點」為何？
第二小節【五大題型分析】所提及的五大題型是綜合所有類型考試之考古題分類而來，多元型式作文早於學力測驗考試中潛藏多年，至107年改制後更全面的與此方向交集，對照專技人員考試的變化，可以發現其同宗同源的脈絡；五大題型幾乎囊括了所有多元型式作文的出題類別，掌握好其中的定義以及考試目標，有助於應試者在審題與取材上的精準，本章亦提供相關的考古題供讀者觀摩練習，在熟讀講解後投入練習，能使自己更加理解題目的變化原理。
第三小節【什麼是寫作】乃是正式書寫前的思想準備，從小到大有各種的學派思想在告訴我們該如何寫作，卻鮮少有人正視究竟什麼是寫作？我們為什麼要寫作？怎麼才能寫出獨具風格的文章？此小節將以簡單清楚的方式釐清上述三個重要的問題，從文字語言的功用與能量起始，為讀者做一深度有效率的除魅，目的希望在行「作文」之舉時，能清楚明白其工具的正確使用方針，如此才能將其思想與見解以最佳的方式擺放在最佳的位置，建構出組織完整脈絡分明的的文章。
第四小節【什麼是評閱】對於應試者而言是極其重要部分，因為我們寫出來的文章須透過評閱者給分後才有成績，而這成績直接影響了我們上榜的機會。命題與評閱皆有著相當的隱密性，許多人認為其中參雜的主觀意識不容我們為其做客觀分析，因此忽略不談，最後直接成為了所有人心中最神秘的禁忌，當萬事俱備卻慘遭滑鐵盧時，就會怪罪到評閱不公，讓失敗有個階梯好下台；當我們換個角度來思索評閱的工作，就能從中窺見一二：國家考試動則上萬人應試，這些考卷一次進來閱卷的闈場，定有個「共識會議」來統一批閱標準，否則那一師所謂的上乘之作如何能與這一師的類同呢？若是不能統一標準，那麼這場考試比的便不只是實力，還有運氣，如此何來公平可言？又為了避免武斷的評分結果，一般大型考試皆會設定到三閱，也就是以平行二閱（兩位不同的老師在不知情的情況下評閱同一份試卷），當誤差值大過設定間距時，則將此份試卷交由負責三閱的主任委員決斷，此外，現下大多考試皆已施行電腦閱卷，透過程式可以隨機審核批閱者的標準是否與共識會議一致，更可以透過批閱的時間及結果數據來分析批改者的身心狀況，進而及時修正甚至停權。知道上述這些批閱客觀化的步驟後能於第一步建立書寫的信心，這些機制是為公平起見，是為建立一客觀且科學的準則，以健全應試者的權益；洞悉這些規範之後，我們更要知道至目前為止大考中心及考試院所公布過所有的評閱內容及其比重為何？瞭解評閱者是以什麼樣的方式及標準來檢視我們的文章，才能對症下藥達立竿見影之效，否則漫無目的泅泳是不具實質效益的。
第五、六、七三小節是筆者根據多年教學與評閱經驗所歸納出的結論，文類簡介處請讀者務必將論說文概念、技巧與題型好好理解清楚，國家考試屬於就業考試的一種，目的是希望能徵聘到好職員為單位分工，論說文可以快速測出應試者的邏輯與表達能力，為國家考試測驗的重點題型，應當要多花時間反覆練習；此外，記敘文與抒情文為多元型式作文題型的大類之一，更是現在的主要趨勢，目的是希望應試者能透過觀察能力來構築兼具邏輯與情感的人格特質，因此，也須通透其定義與行文技巧。解題八式中對於文章中心主旨的建立圍繞在「善」與「惡」的二元對立，大抵論說是在解決現象之惡，以對應之善可以使其平衡；而抒情則在解決自己情感之困，通常事件本身已是破鏡，能改變的只有心境，將此二點作為各類題型的靈魂，可以快速且深刻的活絡內容，建立獨一無二的風格。
第八小節【各類例題範文觀摩】為前七小節的示範，將以「解題八式」的方法帶大家實作多元型式作文題型，再從其書寫的組織脈絡見到「段落分置技巧」，此外，字裡行間也將呈現寫作與評閱的意義與方法，最後可以於建構的文類來觀摩記敘、抒情、論說三類的定義與比例運用。建議讀者於學習完前七小節的內容後，以其概念技巧著手練習此小節之例題，完成後與範文對照比較，從異同處再專點加強，將收事半功倍之效。
謝耀慶謹序